Uso del vídeo en el aula

El cine y el video, en el contexto educativo, son poderosos medios para el aprendizaje. Resultados de investigaciones desarrolladas demuestran que dentro de los valores educativos que contienen, están los siguientes: el uso de películas y videos apropiados, da por resultado un mayor aprendizaje en menos tiempo y una mayor retención de lo aprendido, las películas y los videos instructivos estimulan otras actividades de enseñanza, los niños y los jóvenes cuyo aprendizaje se da a partir del lenguaje de las imágenes en movimiento, están mejor capacitados para aplicar lo que aprendieron, que aquellos que no han tenido dicha preparación, despierta el interés por aprender, motiva la actividad del conocimiento, desarrolla la creatividad y estimula la fantasía, aumenta la actividad psíquica y emocional del estudiante, en el proceso de aprendizaje, acelera el ritmo de la clase y propicia ahorro de tiempo en el proceso de enseñanza - aprendizaje. El uso del cine y el video en el aula de clases, por mostrar la imagen en movimiento, ofrecen además toda una serie de ventajas al maestro para desarrollar su proceso didáctico educativo:

1.  Permiten mostrar situaciones históricas presentes y futuras.
2.  Muestran realidades lejanas en el tiempo y en el espacio.
3.  Integran imagen, movimiento, color y sonido a realidades complejas.
4.  Mantienen la atención de los estudiantes.
5.  Posibilitan procesos de retroalimentación en forma grupal.
6.  Se pueden realizar análisis y comparaciones con la realidad de cada uno, de acuerdo a sus    propias experiencias.
7.  Permiten la interactividad en la clase.
8.  Se pueden reutilizar cuantas veces sea necesario.
9.  Alteran el tiempo real.
10.  Aumentan o disminuyen el tamaño de los objetos.
11.  Hacen visible lo invisible.
12.  Proporcionan un punto de vista común.
13.  Integran otros medios de enseñanza.
14.  Transmiten información como explicación, aclaración o refuerzo de determinados contenidos que se vayan a impartir.
15.  Muestran hechos y situaciones para comprobar determinados procesos.
16.  Desarrollan el sentido crítico y la lectura activa de éstos medios como representaciones de la realidad.
17.   Permiten adquirir, organizar y estructurar conocimientos teniendo en cuenta el proceso comunicativo y semántico que utilizan los medios audiovisuales.
18.  Fomentan y estimulan la imaginación. Aunque toda imagen delimita y presenta de una manera exuberante, detallada y transforma la realidad, la combinación de estos recursos con otros medios dentro del aula, pueden generar e incitar la imaginación y creatividad del alumno.
19.  Permiten efectuar modificaciones de actitudes y comportamientos o germinar otros nuevos ante determinados hechos, situaciones o ideas representadas en las imágenes audiovisuales.

Existen algunas variables que pueden condicionar la utilización didáctica del vídeo. Dentro de éstas se encuentran: la actitud que los profesores deben tener durante la utilización de los programas en clase, la relación evaluación de los contenidos dominados por los alumnos y los presentados por el video, la interacción entre las actividades posteriormente realizadas por el profesor a la observación del vídeo y los contenidos presentados por él, y la necesidad de materiales de acompañamiento. El valor que tiene la actitud que el profesor mantenga durante el visionado del vídeo en clase, es fundamental.

Comportamientos del profesor, como por ejemplo: la lectura de algún documento impreso, desatención, o abandono de la clase, llevará a los estudiantes a tender no prestar atención a la información presentada en el video - documento y en consecuencia a no invertir el esfuerzo mental necesario para una interacción cognitiva necesaria con el documento. Es lógico que ocurra, que el alumno piense que si el profesor no le presta la atención conveniente al documento, por qué va a prestárselo él. Sin olvidar que en estos casos se está abandonando la clase al dominio del medio.

Otra variable a considerar es la relación entre los contenidos que se presenten por el vídeo y los contenidos y actividades requeridas por el profesor en los instrumentos de evaluación que utilice para determinar las calificaciones de los alumnos. No debe de quedar dudas que si el profesor "pregunta en el examen" solamente aspectos no aparecidos en los video documentos, la próxima vez que proyecte un vídeo los alumnos tenderán a percibirlo como una información más sin ninguna validez fundamental dentro de su aprendizaje.

Es necesario elaborar buenos materiales impresos de acompañamientos de la proyección del video. Estos pueden incluir: las actividades de extensión que los alumnos y profesor pueden realizar una vez visionado el video - documento, bibliografía para el profesor y los alumnos de profundización del tema, términos técnicos en los que los alumnos puedan tener algún problema para su comprensión y que a lo mejor deben de ser aclarados antes de su proyección en el aula.

Fuente:
 https://www.youtube.com/watch?v=ehfxFRJb9dg

https://sites.google.com/site/redeportaleducativo/Home/el-video-en-el-aula